学校文化精神怎样提炼

一、根据学校的项目特色来提炼
有些学校在某一项目方面很有特色，甚至几十年都保留着这一特色。如天津市第54中学，是个完全中学，这所学校的特色项目是男子足球。他们曾经连续几届获得全国中学生男子足球赛冠军，在全国也很有影响。为了打造这一特色，倾注了几任校长的心血。足球作为一个特色项目是可以的，但如果把它作为学校的办学特色就有局限性。如只是男生踢足球，女生不踢；只有足球队的学生踢足球，别的大部分男生也不踢。如果把足球定为学校的办学特色，非体育教学的老师就觉得这与他们无关，不能成为统领全校师生员工的核心价值理念。如何使这一项目特色提升为学校的核心价值理念？在帮助学校提炼时我们提出了把“足球精神”作为学校的核心价值理念，以此构建学校的文化系统。足球精神是什么？我们要从足球运动员的身上提炼出这种精神。足球运动员要有顽强拼搏和勇争第一的精神，要有协作一致的团队精神，还要严格遵守足球比赛的规则。把这些关键词提炼出来就形成了“足球精神”：“顽强拼搏、勇争第一、团结合作、遵守规则”。把“足球精神”进行解读，就能迁移到学校方方面面的工作，师生在工作和学习中都要发扬这些精神。
二、根据学校的客观条件来提炼
天津市二十中附小地处南京路的繁华地段，面积很小，在规模上不能再扩展了，学校领导就注重在内涵发展上下功夫。他们结合学校面积小的特点，坚持“小而精”的特色办学策略，提出“小中求精，精中求亮；精在教学，亮在育人”的口号。我们在帮助学校提炼核心价值理念时提出了打造“求精文化”，“精”是指“精心、精细、精巧、精致、精品”的意思，也就说，学校各方面的工作都要做到认真、负责，精益求精。要精心、精巧地拓展教育的空间，将每一种教育元素做细做好，力求达到精致；最大限度地挖掘学校的潜力，坚定不移地走内涵发展之路，使学校成为名副其实的精品校，最终形成优质的教育品牌。走进这所学校，你会发现每一面墙壁、每一个楼梯都有精巧的布置，不大的运动场也做了多功能的安排。同时，“求精文化”也体现了一种认真负责的工作学习态度，一种力求完美的价值追求。如果学生养成了这样一种良好的工作和学习习惯，将来会受益终生。
三、根据学校领导的办学理想来提炼
一般高中学校都很关注升学率的问题，较少关心校园文化的建设。而天津市第45中学却在校园文化的建设上狠下功夫。走进这所学校你就像步入了公园，首先看到的是芬芳四溢的花园草丛，错落有致的雕塑景点，独具特色的各种果园，每个庭院的树木品种也各不相同。另外这所学校特别重视艺术教育，学校每年举办高雅音乐进校园活动，先后请来天津交响乐团、天津大学北洋合唱团来校演出，还组织师生观看天津儿童艺术剧院、国家话剧院的演出。学校成立了各种艺术社团，力争让学生在校期间掌握一种自己喜爱的艺术技能。每年4月全校的“班班唱”比赛，学生参与率百分之百。学校的无伴奏合唱团代表天津市到上海参加全国第三届中小学艺术展演，获得一等奖的好成绩，并受邀参加闭幕式上合唱演出。作为一所高中学校，这些与高考升学有关系吗？学校领导这样做的目的是什么？学校领导告诉我们：这些与高考升学没有直接的关系，但与师生的幸福生活有关系。学校不仅要给学生知识，更主要的是要让师生幸福。学生接受教育的目的是什么？是为了将来有一份好的工作。工作又是为什么？是为了生活的更幸福。一个人有知识、有钱不一定幸福，如何提高师生的生活质量和幸福指数，是他们特别看重的。正是根据学校领导的这一办学理想，我们帮他们提炼出了“幸福教育”的核心价值理念。幸福教育，是在科学的教育观指导下，使学生获得幸福的感受，使他们形成正确的幸福观和自信心及自主追求幸福的能力，从而使他们逐步发展成为拥有幸福能力的生命的主体。幸福教育是一种教育理想，也是一种教育实践。幸福教育既关注学生未来幸福，又关心师生当下幸福。教育的目的是为了幸福，教育的过程本身也应是幸福的。
四、根据学校的历史传统来提炼
天津市北辰区普育学校是温家宝总理的爷爷温赢士先生创办的一所历史名校，如何在办学的过程中体现温老先生的办学思想和温家宝总理的儒雅之风。我们在与学校领导讨论的过程中，提炼出了“儒雅大气”的核心价值理念。从温家宝总理出口经典的儒雅之风到《仰望星空》诗句的远大理想，都体现出一种“儒雅大气”的文化，如何使我们的师生也能传承这种学者之风和爱国之风，是学校领导一直考虑的问题。这所学校无论在“琴棋书画”四苑环境文化的建设，还是在让学生甩手大步走的行为规范；无论是师生每天的唱红歌颂经典的做法，还是“课改大讲堂”的校本教研，都体现了一种“儒雅大气”的精神。
五、根据学校的教学特色来提炼
有些学校的教学很有特色，但仅仅是一种教学模式和教学方法还不能成为学校的核心价值理念。如江苏省洋思中学的“先学后教 当堂训练”的课堂模式是特色，但还不是核心价值理念，这种做法背后的动机是什么？从他们教学楼上的标语可以看到：“没有教不好的学生”，“办家长满意的学校”。根据学校的教学特色提炼学校的核心价值理念也是一条途径。如天津市河东区第二十幼儿园，他们的教学特色是“角色游戏”。游戏是幼儿园的主要活动形式，但这只是种教学方法，还不能成为统领学校的核心价值理念。在“角色游戏”的基础上我们帮他们提炼出了“角色教育”。“角色”是对群体或社会中具有某一特定身份的人的行为期待。每个人在社会上都在扮演多种角色，如一个人在家里是父亲，在学校是教师，在商场是顾客，在公共汽车上是乘客等。扮演不同的社会角色就要遵守不同的社会规则。幼儿通过学习扮演社会角色，从而认识角色、了解角色、体验角色，使自己处于他人的地位，体验别人的情感和态度，学习成人社会各类社会角色应有的行为方式，从而理解成人世界，理解社会角色之间的关系，学习并遵守社会生活准则，使自己的思想和行为符合社会规范。让孩子们在扮演这些社会角色中，学会如何生活，如何交往，如何生存，如何创造。幼儿园可围绕这一核心价值理念，构建环境文化、课程文化、行为文化等。
六、根据学校活动的本意和寓意来提炼
根据学校的办学理念，我们帮助几个学校提炼出的核心价值理念都是“生态教育”或“绿色生态文化”、“绿色生命教育”“环境教育”等，如天津市九十中学、天津市双港中学、河东区香山道小学、杨柳青第一中学、河东区第二幼儿园等，但每个学校的侧重点和对生态教育的解读不一样。“生态教育”有其本意和寓意两个方面。
从其本意来讲，“生态”是生物在一定的自然环境下生存和发展的状态。从其本意开展的“生态教育”包括提倡学生树立生态和环保意识，提倡低碳生活，开设环保课程，开展一些保护环境和生态的活动等。这些可以形成学校的办学特色。如天津市河东区第二幼儿园给“幼儿环境教育”下的定义是：“按照幼儿环境意识发展的年龄特点，使幼儿初步理解人与人、人与自然之间的关系，萌发幼儿的美感和创造力，增进幼儿亲近自然、亲近社会的情感，以期幼儿最终能形成一种科学的环境意识，并在这种意识的引导下去理解生命的多样性、相似性以及相互依存性”。
从其寓意来看，由自然界的生态可以引伸到学校教育活动的生态化。由生态提炼出的关键词可以引申为教育的核心价值理念。生态教育的关键词如：个性化、和谐、开放、平衡、稳定性、调节性等。依据这些引申含义，双港中学对“生态教育”的解读是：“为师生创造一个和谐平衡（文明、和谐、开放、互促）的环境，促进师生健康（自主、合作、蓬勃、向上）的发展，使师生成为志高、志远、志学、志业的人”。而天津九十中学的具体做法则是“建设生机勃勃的环境文化，培育健康绿色的行为文化”。在开展的各项活动中都渗透了生态的理念，如日常教育渗透生态；主题活动突出生态；传统活动体现生态；时事教育结合生态等。
七、根据学校的办学口号来提炼
有些学校提出了振奋人心的口号，在这些口号的背后反映了学校领导的办学理念，通过这些口号也可以提炼出学校的核心价值理念。如天津市西青区实验小学，在校园里有“让每个师生都精彩”的口号。于是我们根据这一口号，帮助学校提炼出了“精彩教育”的核心价值理念。“精彩”乃优美、出色之意，“精彩人生”即让每个人在有限的人生中彰显生命的绚丽色彩，发掘生命的无限价值，实现生命的至高境界。精彩人生，是每个人梦寐以求的人生追求。作为教师，人生的精彩是什么？是教师在教学中得到学生的爱戴、家长的满意、社会的认可以及自我的实现；作为学生，人生的精彩是什么？是学生在快乐学习、快乐实践、快乐成长中，实现心灵充盈、德才兼备。所谓精彩教育是指：要为学生的精彩一生做准备，要让学生在学校里就要精彩，老师也要有精彩的的人生，克服职业倦怠思想。
学校实施精彩教育，其本质就是把教育的阳光充分洒在每一个生命个体的身上，让每一个孩子都能得到进步和发展，都能体验到学习的乐趣和成长的快乐。为达到这一目标，学校要做到环境精美、师资精良、教学精致、管理精细，从而达到设计每一个，发展每一个，成功每一个，在实验小学的校园里，让精彩落实到“师生中的每一位、过程中的每一环、校园中的每一角”。让学生享受精彩童年，为其精彩人生奠基；让教师品味精彩教育，为其精彩人生搭台。
总之，提炼学校的核心价值理念有很多途径，这些理念提炼出来不是贴在墙上、印在书中就完了，更主要的是以此为核心，构建学校的精神文化，要体现在学校的一训三风中，要通过学校的环境文化、制度文化、行为文化、课程文化、网络文化等来落实才行。在某种意义上说，我们不缺理念，缺的是出自本身的符合学校实际的理念，缺的是扎扎实实的落实。